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Mateo
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Maestro con experiencia en tribunal. Revisión de supuestos, programación y defensa de Primaria y EF
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Acerca de Mateo
Soy maestro de Primaria desde hace más de diez años y actualmente formo parte del equipo directivo de mi centro como jefe de estudios. He vivido las oposiciones desde distintos lados: como opositor, ayudando a otros compañeros en su preparación y también como miembro de un tribunal.
Precisamente esa última experiencia cambió bastante mi forma de ver una oposición. Cuando lees y escuchas muchas propuestas empiezas a detectar qué cosas llaman la atención, cuáles suenan bien sobre el papel pero son difíciles de defender y qué hace que una programación, un supuesto o un tema transmitan que detrás hay un docente que sabe lo que está haciendo.
Es la parte de la preparación que más disfruto: coger una idea o un material que ya existe, darle vueltas, encontrar sus puntos fuertes y buscar cómo hacerlo más personal, coherente y conectado con la realidad de un colegio.
No pretendo que hagas las cosas como las haría yo. Mi objetivo es ayudarte a encontrar qué puede hacer buena tu propuesta y conseguir que sepas defenderla como tuya.
Hay una idea que siempre he tenido en mis oposiciones y en la de las personas a las que he ayudado y creo que es garantía de éxito. El concepto de "Redondo". Que todo lo que se defienda tenga un por qué, y que todo lo que caracteriza tenga una defensa concreta. Estoy convencido de que es lo que tenemos que buscar.
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Acerca de la clase
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Muchos opositores ya tienen temario, programación y supuestos. El problema es que tener el material no significa tener un buen material ni, sobre todo, saber sacarle partido.
Mi trabajo parte precisamente de ahí: coger lo que ya tienes y ayudarte a mejorarlo, aterrizarlo y hacerlo más tuyo.
En los temas, buscaremos ese punto que muchas veces falta: ejemplos de aplicación real, conexiones con el día a día del aula y aportaciones que permitan diferenciar un tema correcto de uno que transmite criterio y experiencia docente.
En la programación, analizaremos qué puntos fuertes tiene y cómo hacerlos visibles y defendibles ante el tribunal. Y si no los encontramos, los crearemos. El contexto, las características del alumnado y muchas de las decisiones que tomamos en una programación nos permiten construir una propuesta con personalidad, coherente y que nos dé buenos argumentos para defenderla.
Con los supuestos prácticos, el objetivo será aterrizar. Muchos supuestos pecan de ser modelos enormes, llenos de teoría y difíciles de reproducir en las condiciones reales de un examen. Trabajaremos qué merece la pena contar, qué sobra y, especialmente, qué harías realmente como docente ante esa situación.
También podemos trabajar la relación entre normativa y realidad del centro. Mi experiencia como maestro y jefe de estudios me permite aportar una visión práctica sobre cómo los planes, documentos, protocolos, órganos de coordinación y diferentes ámbitos de actuación aparecen realmente en la vida de un colegio. La idea no es memorizar más normativa, sino entenderla para poder utilizarla con sentido en temas, supuestos y programación.
Y si ya te has presentado y la nota no ha sido la que esperabas, podemos trabajar directamente sobre lo que llevaste para detectar qué estaba fallando, qué puntos fuertes quizá no supiste explotar y qué podemos cambiar de cara a la siguiente convocatoria.
No tienes que empezar otra vez desde cero. A veces el salto no está en tener más material, sino en conseguir que el que ya tienes sea más personal, realista, coherente y fácil de defender.
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